PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA INGGRIS BERBASIS K-13 DENGAN BERORIENTASI PADA HIGHER ORDER THINKING SKILLS BAGI PESERTA DIDIK SMK DI DIY

Abstrak / Ringkasan

Penelitian ini bertujuan mengembangkan bahan ajar bahasa Inggris berbasis
Kurikulum 2013 (K-13) dengan berorientasi pada Higher Order Thinking Skills (HOTS) bagi
peserta didik di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).
Hal ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa bahan ajar yang dikembangkan oleh
Kemndikbud cenderung berorientasikan pada pengembangan Lower Order Thinking Skills
(LOTS) dengan menekan pada keterampilan menghafal (memorizing) dan mengingat
(remembering) dengan mengidentifikasi (identifying) unsur-unsur kebahasaan bahasa
Inggris. Hal ini berdampak pada ketidakmampuan peserta didik SMK untuk menggunakan
bahasa Inggris secara aktif. Materi pembelajaran bahasa tidak diorientasikan pada
pengembangan keterampilan menganalisa (analyzing), menyusun (synthesizing),
mengevaluasi (evaluating), mengaplikasikan (applying), dan mencipta (creating)yang
merupakan aspek-aspek HOTS yang diyakini sebagai pengembangan kemandirian belajar
dan kreativitas peserta didik sehingga mereka mampu menguasai bahasa Inggris secara
optimal.
Sehubungan dengan tujuan tersebut di atas, penelitian ini dilaksanakan selama tiga
tahun. Pada tahun pertama penelitian ini berfokus pada analisis bahan ajar bahasa Inggris
yang dikembangkan oleh Kemendikbud yang digunakan sebagai dasar pengembangan bahan
ajar bahasa Inggris berbasis K-13 bagi peserta didik SMK di DIY yang akan dilaksanakan
pada tahun kedua. Dalam analisis bahan ajar ini, peneliti mengundang 14 orang guru bahasa
Inggris SMK di DIY untuk melakukan Focus Group Discussion (FGD) dan wawancara
terkait dengan pengembangan bahan ajar berbasis penekanan HOTS. Angket dan daftar
pertanyaan wawancara digunakan untuk mengumpulkan data analisis bahan ajar.
Selanjutnya, data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil
penelitian ini mendokumentasikan lima temuan. Pertama, pendekatan yang digunakan dalam
pengembangan bahan ajar bahasa Inggris untuk SMK merupakan gabungan dari pendekatan
behaviourisme dan konstruktivisme dengan mengedepankan pendekatan behaviourisme.
Kedua, bahan ajar bahasa Inggris untuk SMK telah mengacu pada kompetensi dasar bahasa
Inggris. Kompetensi dasar tersebut dituangkan dalam tujuan pembelajaran yang ditulis pada
setiap bab buku. Namun demikian, tujuan yang disampaikan masih berfokus pada
pengembangan pengetahuan kebahasaan, yakni mengidentifikasi fungsi komunikasi, struktur
teks, dan fitur kebahasaan. Tujuan pembelajaran belum mencakup penggunaan kebahasaan
yang disesuaikan dengan konteks bahasa sasaran. Ketiga, struktur pengembangan bahan ajar
bersifat tidak ajek. Terdapat satu keterampilan bahasa, yakni menyimak yang cenderung
diabaikan. Dengan kata lain, terdapat ketidakseimbangan proporsi pembagian keempat
keterampilan kebahasaan. Di antara empat keterampilan berbahasa, keterampilan membaca
banyak ditekankan sementara keterampilan berbicara yang seharusnya memperoleh
penekanan untuk peserta didik SMK tidak banyak dibahas dalam buku ajar tersebut.
Keempat, isi bahan ajar yang dikembangkan oleh Kemendikbud tidak sesuai dengan latar
belakang peserta didik karena teks-teks yang digunakan bersifat umum. Bahan tersebut
cocok untuk peserta didik SMA bukan SMK. Kelima, latihan-latihan yang dikembangkan
dalam buku ajar tersebut tidak menekankan pada HOTS. Banyak sekali latihan-latihan
dalam setiap babnya hanya mengembangkan LOTS karena pertanyaan-pertanyaan isi bacaan
banyak berhubungan dengan informasi faktual bukan analitis-kritis. Dengan demikian,
bahan ajar yang dikembangkan oleh Kemendikbud belum akomodasi target needs dan
learning needs peserta didik SMK di DIY.

Topik Terkait

Sitasi