IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASI KE DALAM PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN NORMATIF KEJURUAN PADA SMK JURUSAN BANGUNAN DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

Abstrak / Ringkasan

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASI KE DALAM
PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN NORMATIF KEJURUAN PADA SMK
JURUSAN BANGUNAN DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA
Oleh :
Eka Purwaningsih
08505244014
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mengidentifikasi nilai-nilai karakter yang
dikembangkan oleh guru SMK Jurusan Bangunan yang diintegrasikan ke dalam
pembelajaran, (2) mengetahui strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru
SMK Jurusan Bangunan dalam mengintegrasikan muatan nilai-nilai karakter ke
dalam pembelajaran, (3) mengetahui strategi evaluasi yang dikembangkan ke
dalam pembelajaran, dan (4) mengidentifikasi kendala-kendaladan tujuan dalam
mengimplementasikan nilai-nilai karakter ke dalam pembelajaran.
Penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif kualitatif yang dilakukan melalui
metode survey pada 8 (delapan) SMK Negeri Jurusan Bangunan di Daerah
Istimewa Yogyakarta. Sumber data (responden) dalam penelitian ini adalah 16
guru yang masing-masing dari SMK diambil 2 (dua) responden jurusan
bangunan. Pengumpulan data diperoleh melalui angket, dokumentasi, dan
wawancara. Kemudian dilakukan triangulasi data untuk mendapatkan hasil yang
objektif.
Hasil penelitian menunjukkan : (1) nilai-nilai karakter yang akan
dikembangkan sudah direncanakan secara tertulis dalam dokumen silabus dan
RPPdalam kegiatan pembelajaran berdasarkan kemendiknas meliputi 18
nilaikarakter, (2) strategipembelajaran yang diterapkanolehpendidik dalam
mengintegrasikan ke-18 nilai-nilaikarakter tersebut ada 12 macam. Antara lain
diskusi, ceramah, penugasan, presentasi, bermain peran, pembelajaran tematik,
pembelajaran kooperatif, pembelajaran konstektual, memberikan keteladanan,
pembiasaan, pembinaan, disiplin peserta didik, dan ditegakkannya aturan yang
sudah disepakati secara konsisten. Untuk strategi bermain peran memiliki nilai
yang masih paling sedikit dilakukan karena hanya sebesar 12.5%, dan strategi
diskusi memiliki nilai yang paling banyak dilakukan karena sebesar 100%, (3)
guru masih mengalami kesulitan dalam mengevaluasi hasil pendidikan karakter
yang terintegrasi. Dari 100% hanya 25% yang melakukan evaluasi dalam bentuk
tes perbuatan, observasi, evaluasi diri, dan penilaian antar teman, sedangkan
75% tidak melakukan evaluasi tersebut, (4)kendala-kendala terbesar yang
dialami pendidik dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter adalah dari
kebijakan sekolah yang kurang mendukung. Kendala tersebut adalah salah satu

Topik Terkait

Sitasi