PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN ARENDS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMA N 1 MERTOYUDAN MAGELANG

Abstrak / Ringkasan

Cette recherche a pour but de décrire les étapes de la modèle de
l’apprentissage coopératif du type Time Token Arends pour améliorer la
compétence d’expression orale en français des apprenants de la classe XI SMA N
1 Mertoyudan Magelang. Le sujet de la recherche est les apprenants de la classe
XI SMA N 1 Mertoyudan Magelang qui sont 31 apprenants (19 garçons et 12
filles).
Cette recherche est une recherche d’action en classe (RAC) dont l’objet est
la compétence d’expression orale en français. La recherche a été menée en deux
cycles du 10 juillet 2015 au 21 août 2015. Chaque cycle se compose de la
planification, l’action, l’observation, et la réflexion. Il y a 6 séances dont la durée
respective de chacune était 2x45 minutes. Les données de la recherche est une
combinaison des données quantitatives et qualitatives qui sont obtenues par les
résultats des observations, des interviews, des enquêtes, des notes de terrain, et
des résultats de tests. La validité de la recherche est fondée par la validité
interrater, tandis que la fiabilité est basée sur le jugement d’expert.
Les résultats de cette recherche montrent que les six étapes de l’application
la modèle de l’apprentissage coopératif du type Time Token Arends, telles que 1)
la livraison de la matiére, 2) la discussion en groupe, 3) la partagion des coupons
pour parler, 4) la présentation de la matiére, 5) l’évaluation et 6) la présentation de
la compétence arrive á améliorer la compétence d’expression orale en français des
apprenants de la classe XI SMA N 1 Mertoyudan Magelang. L’amélioration de la
compétence de l’expression orale des apprenants ont été démontrée par les scores
des à chaque cycle. Le score moyen du test au pré-test était 61,8. Ce score a
amélioré ensuit au post-test 1 à 76,1. Au deuxième cycle, le score moyen était
83,1. Les résultats de l’attitude et de la motivation des apprenants dans cinq
aspects étudiés ont également montré des améliorations. Chaque aspect a été
analysé en employant l’échelle de 0-3. Ces améliorations sont a) l’interaction des
apprenants et l’enseignant (1,9: 2,1: 2,3: 2,5), b) l’interaction des apprenants en
groupe (2: 2,2: 2,4: 2,5), c) l’attention des apprenants à l’enseignant (1,9: 2,2: 2,4:
2,5), d) la vivacité des apprenants à poser des questions (1,9: 2,1: 2,2: 2,5), e)
l’assiduité (3: 3: 3: 2,9).

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