MODEL PENILAIAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MTs SWASTA KABUPATEN ROKAN HULU

Abstrak / Ringkasan

Penilaian ranah afektif pada tingkat spiritual merupakan salah satu jenis penilaian
pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Namun, masalah yang ditemukan
dilapangan, guru Pendidikan Agama Islam cenderung mengabaikan penilaian
afektif pada tingkat spiritual dan lebih memfokuskan pembelajaran pada
penuntasan kognitif semata. Sehingga muncul suatu kesenjangan nilai yang tertera
pada kolom afektif tingkat spiritual siswa belum tentu sesuai dengan perilaku
siswa. Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana model penilaian hasil
belajar Pendidikan Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Swasta Kabupaten
Rokan Hulu. Rumusan masalah dalam penelitian ini diantaranya a
) bagaimana
model penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam yang telah dilakukan di
Madrasah Tsanawiyah Swasta Kabupaten Rokan Hulu ? dan b) bagaimana model
yang ideal bagi penilaian hasil belajar PendidikanAgama Islam di Madrasah
Tsanawiyah Swasta Kabupaten Rokan Hulu ?. Adapun tujuan penelitian ini
adalah 1)Untuk mengembangkan model penilaian hasil belajar Pendidikan
Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Swasta Kabupaten Rokan yang telah
dilakukan selama ini. 2)Untuk mengembangkan Model Penilaian Hasil Belajar
Pendidikan Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah Swasta Kabupaten Rokan
Hulu yang ideal. Jenis penelitian ini mengunakan pengembangan
(Research and
Devlopment
) yaitu model penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam di
Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Rokan Hulu. Prosedur pengembangan model
hasil belajar Pendidikan Agama Islam mengadopsi teori Borg and Gall, yang
dilaksanakan berdasarkan tahapan-tahapan mulai dari Penelitian Awal dan
Pengumpulan Informasi sampai pengembangan model akhir. Adapun hasil
penelitian ini adalah 1) Model penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam di
Madrasah Tsanawiyah Swasta dinyatakan belum valid. Maka penulis
menanambahkan model penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada
aspek sikap spiritual yaitu 1) mengamalkan rukun Islam, 2) mengamalkan rukun
Iman dan 3) mengamalkan Ihsan. Penambahan batasan setiap mata pelajaran
pendidikan agama Islam yaitu mata pelajaran al-Qur’an Hadis memiliki batasan
menghayati, memahami dan pembiasaan. Mata pelajaran Akidah Akhlak memiliki
batasan menghayati, memahami dan ketauhidan. Mata pelajaran Fikih memiliki
batasan menghayati, memahami, kebersihan
(suci
) dan peraturan
(hukum. Mata
pelajaran SKI memiliki batasan menghayati, memahami, keteladan dan sikap
Nasionalisme. Serta penambahan pembuatan instrumen berdasarkan al-Qur’an
sehingga model penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam dinyatakan Valid,
dan 2)Model yang ideal penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam di MTs
Swasta Kabupaten Rokan Hulu, penulis lakukan melalui proses penelitian dan
pengembangan
(Research and Development
). Setelah perumusan model penilaian
hasil belajar Pendidikan Agama Islam terbentuk, maka model penilaian hasil
belajar Pendidikan Agama Islam lebih efektif dan efesien.

Topik Terkait

Sitasi