UPAYA GURU DALAM PENGEMBANGAN KECERDASAN EMOSIONAL ANAK Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Waru I Sidoarjo Jawa Timur

Abstrak / Ringkasan

Penelitian ini bertujuan: (1) untuk mengetahui cara pengembangan kecerdasan
emosional anak yang dilakukan guru di MINU Waru I Sidoarjo, (2) untuk mengetahui
faktor-faktor yang mendukung dan yang menghambat pengembangan kecerdasan
emosional anak di MINU Waru I Sidoarjo.
Subyek penelitian ini adalah guru Kelas VA, Kelas VB, dan guru Kelas VI.
Data dikumpulkan melalui pengamatan, wawancara, dan studi dokumentasi. Teknik
analisis yang digunakan dalam penelititan ini adalah model interaktif yang dimulai
dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/
verifikasi.
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa: (1) Upaya pengembangan kecerdasan
emosional yang dilakukan guru di MINU Waru I adalah dengan cara; (a) memberikan
nasehat (taushiyah), menanyakan permasalahan yang terjadi, dan melakukan
pendekatan persuasif; (b) memperbanyak membaca istighfar, mengatur pernafasan,
dan memberikan teladan dari kisah para nabi; (c) membangkitkan semangat siswa,
meyakinkan adanya kemampuan diri, memberikan kesempatan tampil, bertanyajawab,
dan mengadakan sholat serta doa bersama; (d) mengajak siswa membesuk
teman yang sakit, menganjurkan untuk saling membantu di antara teman, dan
mengikuti bakti sosial; (e) menanamkan sikap hormat dan jalinan silaturrahimi yang
kuat melalui pembelajaran dan pembiasaan, mengadakan diskusi kelas, membentuk
belajar kelompok, dan mengadakan outbound. (2) Faktor-faktor yang mendukung
antara lain; lingkungan masyarakat yang agamis, citra positif yang disandang
madrasah, kepemimpinan kepala madrasah, dedikasi guru yang baik, peran serta
orang tua dan dukungan dari sesama siswa di kelas. Di samping itu, terdapat juga
faktor-faktor yang menghambat, diantaranya adalah; belum adanya pelatihan secara
khusus mengenai pengembangan kecerdasan emosional, keterbatasan kemampuan
para guru tentang cara-cara pengembangan kecerdasan emosional serta belum adanya
tenaga khusus yang menangani pengembangan kecerdasan emosional, minimnya
fasilitas yang terkait dengan pengembangan kecerdasan emosional, menjadikan upaya
pengembangan kecerdasan emosional bagi anak di madrasah tersebut tidak secepat
yang diharapkan.

Topik Terkait

Sitasi