MANAJEMEN INFORMASI DAN PENGETAHUAN DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DAERAH

Abstrak / Ringkasan

Penelitian ini dirancang tiga tahun untuk menghasilkan model manajemen pembangunan
pendidikan derah berbasis pengetahuan/informasi. Tahun pertama, adalah asesmen untuk
menentukan apa saja fokus model manajemen pembangunan yang akan dibuat. Tahun kedua,
direncanakan untuk menghasilkan model evaluasi kinerja pembangunan pendidikan daerah
sebagai sumber pengetahuan/informasi. Tahun ketiga, untuk menghasilkan model manajemen
pembangunan pendidikan daerah berbasis pengetahuan/informasi. Dalam konsep manajemen
berbasis pengetahuan ada tiga level lingkungan yaitu: (A) lingkungan rutin; (B) lingkungan
proses pengetahuan; dan (C) lingkungan manajemen pengetahuan, yang berujung pada inovasi.
Survei asesmen tahun 2011 (tahun pertama) menemukan bahwa manajemen pembangunan
pendidikan daerah ditinjau dari perspektif manajemen berbasis pengetahuan pada umumnya
masih dalam keadaan kurang atau cukup. Para aktor memiliki pemahaman yang kurang tepat
mengenai manajemen berbasis pengetahuan, karena dilaporkan dalam angket rating scale
bahwa: tertinggi lingkungan C, kedua lingkungan B, dan terendah lingkungan A; padahal realita
di lapangan dan FGD kurang ditemukan kinerja inovatif. Temuan ini mengindikasikan
eksplanasi mengapa terjadi ketimpangan dan kelambanan kemajuan pendidikan daerah, yang
menjadi latarbelakang dari penelitian ini; terkait dengan lemahnya manajemen berbasis
pengetahuan. Diasumsikan bahwa apabila manajemen berbasis pengetahuan dan informasi
diterapkan maka pembangunan pendidikan kabupaten/kota akan lebih baik.
Terkait dengan hasil tahun pertama tersebut, penelitian tahun ke-dua ini bertujuan
mengembangkan model evaluasi diri pembangunan pendidikan daerah dengan spesifikasi:
a) Berlandaskan indikator kinerja pembangunan pendidikan daerah.
b) Difokuskan pada tiga level lingkungan (A,B,C) manajemen berbasis
pengetahuan/informasi.
c) Mampu menghasilkan informasi yang tepat, akurat, dan handal yang bermanfaat untuk
refleksi diri dan manajemen pembangunan pendidikan daerah.
Penelitian tahap kedua ini melanjutkan penerapan R&D. Pengembangan model evaluasi diri
tersebut di samping mendasarkan pada hasil riset (R) tahun pertama; prosedur
pengembangannya (D) meliputi: a) perancangan; b) reviu ahli dan praktisi; ditindaklanjuti
dengan perbaikan; c) uji coba disertai evaluasi dan perbaikan; dan d) pengemasan akhir. Ujicoba
dilakukan
di lingkungan
dinas
pendidikan
daerah
kabupaten/kota.

Penelitian tahun-II merancang instrumen dengan karakteristik berbeda dengan instrumen di
tahun –I. Berdasarkan konsep dasar yang sama, dikembangkan pertanyaan yang lebih banyak;
setiap pertanyaan disediakan rubrik yang mempermudah responden untuk melakukan selfjudgement
atas
kinerja
mereka
dari
perspektif
manajemen
berbasis
pengetahuan.
Rubrik
bersifat

faktual,

sehingga responden tinggal mengidentifikasi indikator yang ada/tidak ada dengan
memberikan contreng yang ada. Setelah itu, berdasarkan tingkat lengkap tidaknya indikator,
responden diminta memilih tingkatan kinerja yang sesuai pada rating-format yang disediakan.
Dengan cara ini dapat dikurangi kecenderungan over-estimate atas diri sendiri. Profil yang
dihasilkan lebih lengkap dibandingkan dengan profil di tahun – I.

Topik Terkait

Sitasi