Evaluasi Program Peningkatan Kompetensi Guru Madrasah Ibtidaiyah Di Balai Diklat Keagamaan Medan

Abstrak / Ringkasan

Penelitian ini dilakukan di Balai Diklat Keagamaan Medan dengan tujuan untuk mengevaluasi program
peningkatan kompetensi guru Madrasah pada diklat teknis substantif penyusunan RPP Guru Madrasah
Ibtidaiyah (MI). Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan model evaluasi
CIPP (context, input, process and product) yang difokuskan pada pertanyaan-pertanyaan inti yaitu
kondisi konteks program peningkatan kompetensi guru Madrasah, kondisi input pada program
peningkatan kompetensi guru Madrasah, kondisi proses pada program peningkatan kompetensi guru
Madrasah dan kondisi produk pada program peningkatan kompetensi guru Madrasah.
538
Hasil penelitian ini terdiri dari 4 komponen. Pertama. Dimensi kontek yaitu Analisis kriteria landasan
hukum, bahwa setiap diklat harus memiliki payung hukum diantaranya Peraturan Menteri Agama 10
Tahun 2018 tentang perubahan PMA No. 59 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Balai
Pendidikan dan Kriteria Analisis Organisasi Diklat, bahwa Organisasi diklat yang mengelola kegiatan
diklat memiliki landasan hukum juga memiliki landasan hukum dalam bekerja, organisasi diklat adalah
merupakan peralihan tanggungjawab dari Kasi kepada panitia diklat Panitia ini ditetapkan oleh Kasi
Diklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan lalu kemudian diberi SK. Kedua. Dimensi input
yaitu tersedianya sumber daya yang handal seperti widyaswara/tenaga pengajar, tersedianya sarana dan
prasarana yang memadai bagi peserta diklat, tersedianya pembiayaan yang ditanggung Negara. Ketiga.
Dimensi proses, yaitu Pelaksanaan program diklat sesuai dengan yang direncanakan,
widyaswara/tenaga pengajar menguasai materi diklat yang disajikan, widyaswara/tenaga pengajar
menguasai metode pembelajaran dalam menyampaikan materinya, widyaswara/tenaga pengajar
menggunakan media pembelajaran dalam menyajikan materinya, peserta diklat membuat kelompok
belajar, peserta diklat praktek membuat RPP. Keempat. Dimensi produk yaitu Guru kurang memahami
kompetensi inti dan kompetensi dasar pada RPP, Guru dapat merumuskan indicator, Guru mampu
merumuskan tujuan pembelajaran, Guru dapat menentukan metode pembelajaran, Guru dapat
menyusun kegiatan pembelajaran, Guru dapat merumuskan sumber dan media pembelajaran, guru
dapat merumuskan penilaian dalam pembelajaran

Topik Terkait

Sitasi